إعداد: د. شيماء قنديل
نواجه اليوم واقعًا وتحديًا جديدًا؛ فقد أصبح الوصول إلى المعلومات والإجابات أسهل من أي وقت مضى. بضعة كلمات نكتبها في أداة للذكاء الاصطناعي، وقد نحصل خلال ثوانٍ على إجابة مرتبة ومقنعة، ومصاغة بطريقة تبدو وكأنها ما كنا نبحث عنه تمامًا.
لقد انشغلنا طويلًا بتعليم أبنائنا كيف يصلون إلى الإجابة، فجاء الذكاء الاصطناعي ليجعل الإجابة تصل إليهم. وهنا يبرز سؤال لا يتعلق بقدرة الآلة على تقديم الإجابات، وإنما بما يحدث لعقولنا ونحن نستخدمها: لقد أصبح الوصول إلى الإجابة أسهل… لكن هل أصبح التفكير أسهل؟
في التعليم، ما زال تعليم التفكير وإعادته إلى قلب العملية التعليمية هو الهدف الأكبر؛ فلم يعد الهدف أن يحفظ الطالب المعلومة ويسترجعها، وإنما أن يسأل، ويبحث، ويحلل، ويقارن، ويستنتج، وأن يمتلك من مهارات التفكير ما يساعده على التعامل مع المعرفة، لا مجرد تخزينها. ولذلك سعينا إلى تنمية هذه المهارات من خلال استراتيجيات تدريس متعددة، كالعصف الذهني، وحل المشكلات، والاستقصاء وغيرها.
لكننا اليوم أمام أداة تستطيع أن تبحث، وتقارن، وتحلل، وتكتب، وتشرح، بل وتقترح الإجابة النهائية أيضًا. وهنا لا تكمن المشكلة في وجود هذه الإمكانات، وإنما في الطريقة التي نستخدمها بها.
إن توفير التكنولوجيا لوقت الإنسان وجهده، ومساعدته في البحث والتنظيم والتلخيص وتوليد الأفكار، من أهم وجوه الاستفادة منها. لكن المشكلة تبدأ عندما لا نستخدم الآلة لتدعم تفكيرنا، وإنما نستخدمها لتقوم بالتفكير بدلًا منا.
وفي التعليم، لا ينبغي أن يكون هدفنا منع الطالب من استخدام الذكاء الاصطناعي، وإنما أن نعلّمه كيف يستخدمه بوعي؛ كيف يسأل سؤالًا جيدًا، ويناقش ما تقدمه الآلة، ويتحقق منه، ويضيف إليه من فهمه وخبرته ورؤيته، ويجعلها تساعده على أن يتعلم بصورة أفضل، لا أن تعفيه من التعلم.
والأمر نفسه ينطبق علينا نحن الكبار. فقبل أن نسأل أبناءنا: «كيف تستخدمون الذكاء الاصطناعي؟» ربما نحتاج أن نسأل أنفسنا سؤالًا أكثر إزعاجًا:
كيف نستخدمه نحن؟
هل أصبح يوفر لنا وقتًا وجهدًا لنستخدمهما في التفكير بصورة أعمق، أم أصبح يوفر علينا حتى الجهد الذي كان يصنع خبرتنا ومعرفتنا؟
لأن هناك فرقًا كبيرًا بين أن تختصر الطريق، وبين أن تتخلى عن الرحلة كلها، وبين أن تستعين بالآلة لتساعدك على التفكير، وبين أن تجعلها تفكر نيابة عنك.
وربما آن الأوان أن نتوقف قليلًا، ونراجع علاقتنا بهذه الأداة، قبل أن تصبح سهولة استخدامها سببًا في فقدان شيء لا يمكن استعادته بسهولة.
متى سننتبه، وننتبه أبناءنا، إلى أن الذكاء الاصطناعي ليس مطلوبًا منه أن يتعلم بدلًا منا أو يصنع عقولنا؟ ومتى سندرك أن قيمته الحقيقية لا تكمن في أن يجعلنا أقل تفكيرًا، وإنما في أن يمنحنا وقتًا ومساحة أكبر لما يستحق أن نفكر فيه؟
ربما لا يكون السؤال الحقيقي في عصر الذكاء الاصطناعي هو: «هل يستطيع الذكاء الاصطناعي أن يفعل ذلك بدلًا مني؟» وإنما: «ماذا أريد أنا أن أفعل بعقلي، ما دام الذكاء الاصطناعي يستطيع أن يفعل الكثير؟».
فالتحدي القادم ليس أن ننافس الآلة في قدرتها على الوصول إلى الإجابات، وإنما أن نحافظ على الإنسان الذي يسأل، ويفكر، ويفهم، ويختار، ويحكم، ويتحمل مسؤولية ما يفعل.
فالذكاء الاصطناعي قد يحرر عقولنا من كثير من الأعمال التي لم تعد تستحق وقتنا… لكن الأمر في النهاية يتوقف علينا:
هل سنستخدمه لكي نفكر أكثر، أم لكي نتوقف عن التفكير؟
